Avastasin, et sel aastal ootab meid ees elav seksuaalkasvatuse tund. Olen 14-aastane keskkooli esimese kursuse õpilane ja seksuaalkasvatus on nüüdseks juba vana värk. Esimene tund sellest oli meil kuuendas klassis, kui olin 11-aastane. See oli olnud põnev, rabelevalt põnev, paljud poisid nihelesid oma kohtadel. Naljakas, aga tüdrukud seda ei teinud. Kuigi mõned neist punastasid. Meil kõigil oli ebamugav. Pärast tundi ei kohtutud pilkudega kuni aasta lõpuni, mil olime harjunud koos piinlikkust tundma.

Pärast seda käisime tundides igal aastal ja need olid muutunud piisavalt etteaimatavaks, et saime neist läbi minimaalse erektsiooniga. Noh, vähemalt mina sain, ja see, et mu semud ei sättinud end, andis mulle märku, et see oli nüüd ka nende jaoks vana lugu, kui ma tohin ühte iidset väljendit kasutada. Iga aastaga olid tunnid ise veidi vähem ebamugavaks muutunud ja kuigi osa infost oli nüüd detailsem ja konkreetsem, võib-olla ka elavam, poleks keegi ikkagi „põnev“ või „erootiline“ olnud tundide kirjeldamiseks õige valik. Võib-olla didaktiline. Elav oleks piiride nihutamine.

Olgu, vabandust, ma alustan halvasti. Lihtsalt mina mõtlen nii. Mu isa on ülikooliprofessor, kes õpetab 20. sajandi alguse Euroopa kirjandust. Ema on keskkooli inglise keele õpetaja, jumal tänatud, et mitte minu koolis. Aga nad kasutavad selliseid sõnu nagu „idioom” ja „didaktiline” ning ootavad, et ma seda ka teeksin. Kui ma seda teen, siis kogemata; ma ei taha neid ära kasutada. Need lihtsalt lipsavad välja ja siis pean end vabandama. Ma ei taha kõlada intellektuaalina – milline minuvanune poiss seda tahaks?

Igatahes, seksuaalkasvatus. See aasta tuleb teistsugune. Sain esimesest tunnist aru. Võib-olla on see tunne osaliselt tingitud sellest, et see on esimene kord, kui meil on meesõpetaja. Ja ta pole vana, väsinud, tüdinud õpetaja, üks neist „midagi-teinud,-näinud-asja-ära-tegelema“ tüüpidest, kes meil tavaliselt seksuaalkasvatuses olid. See pole vanem naine, kes ilmselt unustas, millest ta rääkis. Või ei teadnud seda kunagi omast käest. 

Ma arvan, et meie meesõpetaja ei saa olla vanem kui 30. Ta riietub veidi vabamalt kui enamik õpetajaid, kellel on ilmselt samad reeglid nagu meilgi. Ta näib äärtest eemale hoidvat. Ta väldib lipsu, kannab pükse, aga ma vean kihla, et ta eelistaks teksaseid. Üldiselt pole ta püksid triigitud ja näevad välja nagu oleks ta terve nädala samu kandnud. Ta kannab ka tosse, polosärki nööbitava asemel ja ta ei topi seda pluusi sisse. Ta näeb natuke nagu üks meist. Noh, vähemalt nagu üks neist vanema välimusega lõpetajatest, keda ma koridorides näen.

Ta on kena välimusega ja piisavalt noor, et ma arvan, et mõned tüdrukud on temasse kõvasti armunud. Tüdrukud eelistavad vanemaid mehi, vähemalt meist, esmakursuslastest, vanemaid. Näed siis? Mu ema tahaks, et ma ütleksin „kui meie, poisid“ ja nõuaks, et „kui“ oleks sidesõna. Isa seevastu väidab, et „kui“ on samuti eessõna ja ainult snoobid ütleksid „vanem kui mina“ või „vanem kui meie“, ja nad teadsid seda juba eelmisel sajandil. Siis vaatavad nad mõlemad mind, nagu tahaksin ma neid õigeks panna. Ma tean, et nad üritavad mind lihtsalt köita, aga ma üldiselt ei lase end sellega petta. 

Kas on siis ime, et ma natuke jonnakas olen?

Tema nimi, sellel seksuaalkasvatuse tüübil, on Bradley Hodges. Ta ütleb meile seda meie esimeses tunnis. Ta ütleb: „Tere, kutid. Mina olen Bradley Hodges. Ma soovin, et te võiksite mind Bradiks kutsuda, ja te võite seda teha, kui me kunagi kooli territooriumilt eemal kokku põrkame, aga koolis peab see olema härra Hodges.“

Ta irvitab meile ja pööritab silmi, mis tähendab, et tema arvates on see formaalsus sama rumal, kui meie tema arvates arvame. Tegelikult ei kutsu ma täiskasvanuid kunagi eesnime pidi, seega on mul hea meel, et ta teeb selle meile lihtsaks ega nõua, et ma teda Bradiks kutsuksin. Ma ei mõtle temast isegi nii. 

Ta istub oma laua esiserval ja räägib meiega. „Ma tutvun teiega kõigiga üsna kiiresti ja kasutan teie eesnimesid, kui te vastu ei ole. Ma tahan, et te kõik tunneksite end siin lõdvestunult ja mugavalt, nii mugavalt kui võimalik, kui seksist räägite. Ma olin teievanune mitte nii kaua aega tagasi ja mäletan, kui kohutavalt ebamugav võis olla täiskasvanuga seksist rääkimine. Minu plaan on leida viis, kuidas vähendada piinlikkust ja ebamugavustunnet, mida te seksist rääkides tunnete, nii palju kui võimalik, andes teile samal ajal soovitud teavet. Olen välja mõelnud loomingulise lahenduse, et see oleks võimalik, rohkem kui teil varem on olnud.“

Ta peatub, et ruumi üle vaadata. Ta on pikk, ilmselt üle 180 cm, ja sihvakas. Sellest, kuidas ta biitseps polosärgi varrukaid täidab, arvan, et ta treenib. Ta on kena ja sõbralik ning ma mõtlen, kas rohkem kui ainult mõned tüdrukud temasse armuvad. Kui siin on mõni gei poiss...

„Kuidas ma kavatsen selle tunni lõbusaks teha, informatiivseks ja samas lõbusaks, aga mitte liiga piinlikuks ja samas ka mitte ebamugavaks? Noh, asi on nii. See on neljas kord, kui te – ma pean silmas ka teid, tüdrukuid, kui ma ütlen „kutid“ – kuulete enam-vähem sama asja. See kraam pärineb enamasti õpikutest, on natuke akadeemiline ja pärast kolme aastat selle kuulamist ja ka jutlustamist – kui teil oleksid sellised õpetajad nagu minul – oleks teil igav, kui me lihtsalt varasemaid loenguid kordaksime.“

„Seega olen ma välja mõelnud viisi, kuidas muuta see vähem doktriiniliseks ja asjakohasemaks. Ma arvan, et see teile meeldib. Ma arvan, et meil tulevad elavad arutelud ja te teate pärast seda rohkem kui praegu asjadest, mida teile meeldib teada.“

Ta tõuseb püsti ja kõnnib mööda esimest laudade rida, kohtub pilkudega, noogutab ja naeratab. Ta jätkab rääkimist. „Ma tean, et su eelmised õpetajad palusid sul küsimusi esitada. Nad vastasid neile, millele nad ise tahtsid vastata, ja vältisid neid, mis neid häirisid. Nad, tõenäoliselt naised, väitsid, et mõned neist olid mõeldud neid piinlikku olukorda panema ja nad ei kavatsenud seda teed minna. Mõnele küsimusele sa said vastused, mõnele mitte ja mõned nendest  olid vastused, mida sa tegelikult tahtsid.“

Ta peatub. Aga me oleme tal pihus. Me kõik kuulame. 

„Ma kavatsen seda küsimuste ja vastuste süsteemi veelgi edasi arendada. Küsimused on head. Need on asjade kohta, mida te teada tahate, ja heade vastuste saamine tähendab, et tuleb vahele jätta tehniline žargoon, mida mõned õpetajad kasutavad, et nad saaksid vältida piinlikkust. Noh, mina ei hakka piinlikkust tundma, sest ma ei hakka küsimustele vastama. Teie aga hakkate. Ja te võite kasutada neid sõnu, mida te kasutate, kui jutt on seksuaalne. See tund on teile, mitte minule. Te samastute arutatavaga paremini, kui kasutate oma keelt.“

See äratab meie huvi. Ta irvitab enda ees toimuva liikumise peale. Ta tahab, et me oleksime kaasatud, ja praegu me seda kindlasti teemegi.

„Sel aastal laseme teil seda tundi juhtida. Ja teemad, mida arutatakse, on need, mida te ise üles võtate. Ütlen seda kohe alguses. Ma arvan, et valdav enamus teist on heteroseksuaalid. Heteroseksuaalsed tüdrukud, heteroseksuaalsed poisid. Ja mida te tahate teada, on see, kuidas teie teine pool seksist mõtleb ja tunneb, kõigist seksi aspektidest, aga peamiselt sellest, kuidas teine sugupool sellesse suhtub ja kuidas see omavahel toimib. Siit saate teada kõik need vastused keerulistele küsimustele, millele täiskasvanutelt kunagi vastuseid ei küsita. Lubage mul tuua teile näide. Siin on kaks, mis mulle kohe pähe tulevad. Vean kihla, et te pole neid kunagi varem tunnis küsinud ega pole neile  vastatud.“

Ta peatub ja seisab Maryanni ees. Minu arvates on see kohane. Ta on kõiketeadja. Mind see ei häiri. Kui sa oled tark, siis ma ei arva, et sa peaksid seda varjama. Aga just tema suhtumine on nõme. Ta on eputav ja parandab inimesi kogu aeg üleoleva üleolekuga, mis kõiki ärritab. Mulle meeldib, et härra Hodges kavatseb öelda midagi, mida me pole varem kuulnud; ta tahab teda parandada. Võib-olla saame niimoodi härra Hodgesi kohta midagi teada.

Tema kõhklused ei kesta kaua. Siis ütleb ta: „Hakkame pihta.“ Ta muudab oma häält, et proovida jäljendada meievanuse poisi häält. „ Ma olen 14-aastane poiss ja tahan ühte tüdrukut välja kutsuda ning ma arvan, et ma võiksin talle ka natuke meeldida. Aga kuidas seda kõige paremini teha? Kas peaksin teda kutsuma siis, kui oleme kahekesi? Mitte üksi, kus kedagi teist pole läheduses, vaid üksi oma kapi taga, kui ta kellegagi ei räägi, ja noh, siis, kui keedagi pole läheduses, et mind kuulda. Või peaksin teda kutsuma siis, kui ta on paari sõbraga? Koolis või väljaspool kooli? Või talle sõnumi saatma? Või talle helistama? Kuidas seda kõige paremini teha? See on minu esimene kohting, minu esimene üldse ja võib-olla ka tema jaoks. Ja ma vihkan piinlikkust tunda, ja tundub, et see võib juhtuda. Nagu, noh, väga! Kuidas seda vältida? Miks tüdrukutele meeldib meid piinlikku olukorda panna?“

Ta peatub ja vaatab ringi, isegi vaatab Maryanni poole ja ta naeratus läheb laiemaks. „Ma näen, et teie, tüdrukud, tahate sellele innukalt vastata, ja ma vean kihla, et vastuseid on mitmesuguseid. Ma näen, et teie, poisid, elavnete ka. Te tahate teada, tõesti tahate teada, mida tüdrukud ütlevad. Ja ma arvan, et tuleb ka vaidlusi. Sellepärast ma ütlesingi, et ootan huvitavaid arutelusid klassis. Olgu, lähme edasi. Siin on veel üks. Jällegi poisi küsimus.“

Ta muudab oma häält nagu ennegi, tehes selle kõrgemaks tenoriks. „Ma arvan, et mu tüdruksõber tahab asju kaugemale viia kui mina. Me olime eelmisel nädalal mu sõbra auto tagaistmel ja suudlesime. Tal oli käsi mu pükstes, ta katsus mind ja mul oli muidugi kõva, ja ta ütles: „Võta see välja. Ma tahan seda näha.“ Ja noh, tead... Noh, ma ei teadnud. Kas ta rääkis oraalseksist? Või minu onaneerimisest? Või millestki muust, mida ma ehk ei oodanud? Noh, mis iganes see ka polnud, ma ei tahtnud seda välja võtta. Tüdruk, kes meie ees esiistmel istus, oleks võinud tagasi vaadata. Ta oli seda varem teinud. Ja tõtt-öelda tahtis mu tüdruk edasi liikuda palju kiiremini, kui mina tahtsin, aga tundus üsna ebamehelik öelda ei või isegi öelda, et võtame tempo maha. Poisid ei peaks seda tegema! Me peaksime selle nimel pingutama! Ma ei olnud kindel, mida teha! Osa minust tahtis minna edasi sellega, mida tema tahtis teha. Suur osa minust – kui ma tohin seda öelda ja mitte sõnamänguna mõelda – osa minust ei teinud seda. Ma tean, mis edasi juhtus, aga sellel pole küsimusega mingit pistmist ja mul oleks ülimalt piinlik, seega ma ei ütle seda. Minu küsimus on, mida ma peaksin sellises olukorras tegema, kui ta käsi mu pükstes on ja kõik muu? Kas me saame tüdrukut aeglustada ilma tema tundeid riivamata või ennast luuserina näimata?

Ta vaatab nüüd poisse ja kuna mina istun esimeses reas ja olen uudishimulik, siis pööran ka mina ringi ja näen paljusid poisse silmadega ja teisi pead raputamas ei, ei, ei, need, kes teevad selgeks, et see pole nõuanne, mida nad tüdruku aeglustamiseks vajavad; nad tahaksid vastust saada tüdruku kiirendamisest. Aga nemad on enesekindlad, need, kes arvavad, et nad on Jumala kingitus noortele tüdrukutele. Ma tean, kes nad on. Selle saab kiiresti selgeks ja ma tundsin selliseid põhikoolis. Vau, need tüübid rääkisid suurt juttu.

Härra Hodges liigub tagasi oma laua taha ja vaatab meid uuesti. „See tund on suurepärane seni, kuni te osalete. Võite küsida asju, mida soovite teada, asju, mida vastassoost inimesed tunnis teile oma vaatenurgast rääkida saavad. Enam pole mingeid 1910. aastal kirjutatud valmis vastuseid, steriliseeritud ja tsenseeritud teavet. Te kuulete vastuseid, mis vastavad teie küsimustele, ja me avastame ilmselt, et on palju asju, mis pole lõplikud, ja me arutame neid. Teie arutate neid. Minu ülesanne on püüda müra madalal hoida ja tagada, et korraga räägiks ainult üks inimene.“

Nüüd on mitu kätt üleval. Näen neid oma perifeerses nägemises ja pööran ringi, et vaadata, kuhu temagi. Ta ütleb: „Vastan hetke või kahe pärast küsimustele. Pean veel natuke rääkima. Esiteks kuulsite kahte küsimust, mis ma esitasin. Need olid pikad ja mõnevõrra keerulised ning hõlmasid rohkem kui ühte lihtsat asja. Nad palusid vastust, piisavalt kaasavat, et anda talle kogu soovitud info. Seda ma teilt tahangi – küsimusi, millele vastamine on kaalutletud. Ma ei taha küsimusi, mida olete varem esitanud, asju, millele olete vastuse saanud.“ 

„Ma ei taha, et te küsiksite, kas kõik poisid masturbeerivad ja mitu korda päevas on normaalne. Ma ei taha kuulda, et sa oled poiss, kes armub poistesse, ja millal sa lõpuks heteroks lähed? Sa oled kõik neile ja paljudele sarnastele küsimustele vastuseid kuulnud ja kui sa pole, siis tule pärast kooli minu juurde. Ei, ma tahan, et sa küsiksid seda, mis sind huvitab, mida pole kunagi arutatud. Kui sind midagi huvitab, siis mõtlevad teisedki. Sa võid arvata, et oled ainus, kes selles ebakindluses on, aga sa ei ole. Ja see on sinu võimalus teada saada, mida sa teada tahad, parimast allikast: sinu samast soost klassikaaslastelt, kellel on sinuga samad tunded selle teema suhtes.“

„Teiseks, asi on selles. Ma tahan, et te kirjutaksite oma küsimused kirjalikult. Tehke need nii pikaks kui soovite, allkirjastage või ärge allkirjastage ja andke need siis mulle. Mul on teile kast, kuhu saate need panna. Te ei pea seda küsimust tunnis esitama. Mina teen seda. Seda seetõttu, et selles tunnis on ootused sündsuse suhtes ja ma saan nende piiride piires töötada, lugedes küsimusi ja võib-olla mõnda sõna muutes. Ma ei väldi neid sellepärast, et need on liiga spetsiifilised või nilbed.“

Ta võtab laualt puidust kasti ja näitab seda meile. See on piisavalt suur, et mahutada 8x11 paberilehte, ja piisavalt sügav, et mahutada palju. Selle kaanel on küsimuste jaoks pilu ja ees lukk.

Seejärel laseb ta klassil küsimusi esitada – mitte neid, mida me peame kirja panema, vaid protseduurilisi küsimusi, mis puudutavad seda tundi.

Paljud käed tõusevad. Küsimused puudutavad enamasti seda, kui ilmekad need küsimused võivad olla ja mida võib ning mida mitte. Ja kas on piiranguid, kui palju küsimusi nad võivad esitada? Ja kas nad peaksid ühele paberilehele panema ainult ühe küsimuse või võivad nad samal lehel esitada mitu küsimust? Meievanused poisid ei kuula eriti hästi ja küsivad sageli midagi, mille selgitamiseks õpetaja on just veidi aega võtnud.

Rodney Jacobs küsib, kas nad peavad oma küsimustes kasutama raamatusõnu – nii ta neid nimetab – või sõnu, mida me omavahel vesteldes kasutame? Seejärel – ja see pole minu jaoks üllatav, sest Rod  on üks neist tüüpidest, kes marsib erineva trummi saatel ja kellel võib olla aju Tourette'i sündroom – ütleb: „Nagu cum sperma asemel?“

Härra Hodges ei tunne Rodi nii nagu meie teda. Olen väga huvitatud, kuidas ta reageerib. Siiani on härra Hodges jätnud selge mulje, et ta on meie poolel, et ta ei ole distsiplinaarnõunik, ja... noh, siin on meie esimene võimalus meest paremini tundma õppida. Kas ta paneb Rodil suu  kinni? Paljud õpetajad teeksid seda. Arvates, et ta üritab neid alandada.

Härra Hodges irvitab Rodneyle ja küsib ta nime. Rod, kes pole kunagi millegi ees häbelik, vastab talle ja ei kõla seda tehes sugugi kaitsepositsioonilt. „Ära muretse,“ ütleb ta, mida ta mõtleb, „nii läheb Rod läbi elu.“ Härra Hodges ütleb: „See on suurepärane küsimus, Rod, ja see rõhutab ka seda, miks ma küsimusi ette loen. Jah, kasuta mis tahes sõnu. Küsi mida iganes sa tahad, ükskõik kui solvavaks, kritiseerivaks, alandavaks või sobimatuks sa  seda ka ei peaks. Ma teen kõik vajalikud tsenseeringud. Aga ma kahtlen, kas ma seda üldse teen. Kui sa küsid asju, siis teed sa seda sellepärast, et tahad vastuseid; sa ei mõtle midagi välja ainult šokeerimiseks. Selles tunnis sa saad vastused.“

See oligi kogu aeg, mis meil oli, aga vau, kuidas me sellest hiljem rääkisimegi. See tõotab tulla põnev seksuaalkasvatuse aasta.