Nad kõik läksid välja ja Harris leidis Marge'i. Naine polnud toast lahkunud; ta ootas teda.

„Niisiis, mis on siis loend?” küsis ta.

Ta rääkis talle ja mees naeratas. „Pole paha. Ma tean, mitu osalemistaotlust ma saatsin, ja kõik peale kolme inimese on kohal. Kolm mitteilmunut on parem kui tavaliselt. Lühike etteteatamisaeg ja mõned ei pruukinud isegi linnas olla. Kas saaksid nimetada kedagi, kelle puudumise sa märkisid?“

„Ma vihkan olla informaator.“ Ta kortsutas kulmu.

„Sa oled osa, suur osa paljudest asjadest, mille suhtes sul pealtnäha kahtlusi on. Lõpptulemus aga – see, mida ma püüan teha – teeb sind väga õnnelikuks. Kõik need lahendamatud probleemid on kadunud ja see koht sumiseb. Rõõmsalt sumiseb. Aga need inimesed, keda sa minu jaoks nimetad, ei satu hätta, kui nad pole siin vaid selleks, et näidata, et neid ei kamanda mingi uus, märgade kõrvatagustega tobuke. Aga ma saan niikuinii varsti teada, kes need on, nii et see, et sa mulle varakult rääkisid, ei peaks sind liiga palju endast välja viima.“

Ta irvitas talle, püüdes näidata, kui sõbralik ta tegelikult on, isegi kui osa tema sõnadest kõlas karmilt.

„Olgu,“ ütles ta. „Ma usaldan sind seni, kuni ma sind enam ei usalda. Ainus, keda ma tean kolmest kadunud isikust, kes kõik on õpetajad, oli George Patterson. Ta on inglise keele osakonna juhataja, aga sa pead teadma, et tema puudumine võib olla enamat kui lihtsalt tähtsusetu probleem: ta on siinsete õpetajate ametiühingu esindaja.“

„Ha! Olgu siis nii. Kui kontorisse jõuame, kas sa saaksid talle minu eest helistada ja siis kõne mulle suunata?“

Ta nõustus ja nad vestlesid teel tagasi kontorisse. Siiani olid tal Harrise kohta head mõtted. Ta tundus olevat mees, kes saab asjadega hakkama. See kool vajas seda.

„George on esimesel liinil,“ ütles Marge. Harris tänas teda ja võttis toru vastu.

„Härra Patterson. Tere. Mina olen Harris Montgomery. Te teate mind juba e-kirjast, mille teile saatsin. Me ei näinud teid täna kell 8.30 koosolekul. Kohalolijaid oli peaaegu täiuslikult ja teie, kellel on siin kõrge staatus ja ilmselgelt õpetajate austus, koosolekult puudumine oli kahetsusväärne.“

Tema paus ei kutsunud hr Pattersonilt vastust, seega ta jätkas. „Marge võttis teiega lauatelefoni teel ühendust, seega olete siin linnas. Võib-olla saaksite mulle öelda, miks te täna koosolekul ei osalenud? Meil on täna kell 13.00 veel üks koosolek ja keskpäeval toitlustusega lõunasöök. Ma tõesti loodan, et saate mõlemale kohale tulla, aga kindlasti sellele koosolekule, mis järgneb lõunale.“

„Igal juhul tahaksin teada, miks teid täna hommikul siin polnud.“

Järgnes vaikus ja siis vastas sügav hääl. „Meie ametiühingu lepingus on kirjas, et me ei pea osalema koosolekutel, mis ei ole planeeritud tööajale või mille eest ei maksta. Kuna täna polnud tööaega – täna ei olnud tavaline koolipäev –, polnud mul kohustust seal olla.“

Seekord pidas Harris pausi, pikema pausi kui hr Patterson, ja ütles siis: „Ma lootsin teiega avatud, sõbralikku ja heas kirjas suhet luua, hr Patterson. Nii on koolile parim. Aga te ei paista seda soovivat. Te esitasite täna oma seisukoha ja ma kuulsin seda. Teil on õigus: teil polnud täna kohustust kohal olla ega isegi poolel teel mulle vastu tulla. Teistel õpetajatel ka mitte, aga nad tulid. Kasvõi natuke aega minuga kohtumiseks ja selle aasta plaanide tundmaõppimiseks oleks teile kasuks tulnud, mitte olnud see laks mulle näkku, mis ma võin vaid oletada, et see oli teie eesmärk.“

Harris ootas mingit vastuväidet, kuid kohtas vaikust. Ta andis hr Pattersonile piisavalt aega rääkimiseks ja tegi seda siis ise.

„Mul on kogemusi õpetajate ametiühingutega töötamisel. See toimib kõige paremini siis, kui toimub palju vastastikust suhtlemist, ideede jagamist ja arutatavate asjade ette teatamist. Jätan teid järgmise märkusega: oleks hea, kui te täna pärastlõunal koosolekul osaleksite. Seal öeldakse asju, mida te sooviksite, et oleksite ise kuulnud. Kui te kohal ei ole, on sellel tagajärjed. Aga tehke, nagu soovite.“

„Kas te ähvardate mind?“ Mehe hääle sügav toon tõusis peaaegu tenoriks.

„Räägin asjadest nii, nagu need on, härra, ja nii, nagu need ka olema saavad. Võiksite oma lepingu uuesti läbi lugeda. Lugesin. Loodan teiega täna isiklikult kohtuda. Hüvasti, härra Patterson.“

Kõik hommikusel koosolekul viibinud olid söönud kooli pakutavat lõunat. See oli hea restoranitasemel eine. Nad olid harjunud kooli söökla toiduga. Harris oli selle eine tellinud. Tema käsutuses oli oma äranägemise järgi kasutamiseks raha ja ta kavatses seda hästi kasutada.

Ta silmitses ruumi, otsides kohta istumiseks, seejärel valis ühe laudadest, kus istusid kolm õpetajat. Ta astus ligi ja küsis, kas saaks nendega istuda. Nad kõik olid noored; ainult üks neist võis olla kolmekümnenda sünnipäevani jõudnud. See oli mees, kes laua nimel rääkis.

„Muidugi; meil on hea meel et olete meiega. Mina olen John Carmichael. Ma õpetan ajalugu. Noh, ma püüan ajalugu õpetada. Eelmine aasta oli minu esimene aasta siin – ma tulin üle teisest koolist – ja klassis olin mina nende vastu ning ma kardan, et nemad võitsid. Ma tahan sel aastal paremini hakkama saada. See noor daam minu kõrval on Alison Carver. Ta on inglise keele õpetaja. Õpetab loovkirjutamist ja ka mõningaid algkursusi. Ta on suurepärane. Ta on ka väga ilus, nagu te kindlasti märkasite, aga ärge tehke nalja. Ma pean teda silmas.“ Ta ütles seda nii huumori kui ka väljakutsega hääles, justkui teaks ta, et võtab riski, aga varjas seda naljaga.

"Johannes!"

Harris irvitas. Polnud selge, kas naine oli Johni märkusele vastates jahmunud või pigem tagasihoidlik. Oli selge, et ta polnud sugugi solvunud.

John naeris. „Ja see härrasmees on Ernie Baker. Kehalise kasvatuse õpetaja ja korvpallitreener. Me kõik kolm olime eelmisel aastal selle kooli esmakursuslased. Me saime lähedaseks. Saime teada, kui oluline on ellujäämiseks kellegi toetust leida. Me saime seda teineteise käest.“

Harris naeratas neile. „Mulle meeldib näha õpetajaid oma karjääri alustamas. On tragöödia, et nii paljud neist kohe alguses heituvad ja ametist lahkuvad. Minu ülesanne on osaliselt tagada, et teie kolm ei mõtleks lahkumisele. Oh, mina olen Harris Montgomery, nagu ma tean, et ma juba teatasin. Te peaksite mind kõik Harriseks kutsuma. Loodan, et olete minu poolel muudatustega, mida me siin tegema hakkame. Me viime selle kooli kooskõlla praeguse mõtteviisiga – noh, mõnede inimeste praeguse mõtteviisiga – ja ehk saame kaasa rääkida mõne sellise tutvustamises, et ülejäänud osariik saaks sellest aru. Mind paneb muretsema see, et mõned vanakooli õppejõud ei pruugi olla entusiastlikud oma käitumisviiside muutmise suhtes, isegi kui nad näevad, et nende meetodid tänapäeva õpilaste puhul ei ole tõhusad.“

„Milliseid muudatusi te soovitate?“ küsis Alison. „Taevas teab, et meil neid vaja on.“

„Räägin neist pärast lõunat toimuval koosolekul avameelselt. Usun, et sulle meeldib see, mida kuuled. Aga mul on sulle küsimus, Alison. Kuna ta on osakonnajuhataja, eeldan, et sul oli eelmisel aastal härra Pattersoniga tegemist? Milline ta oli?“

Ta avas suu ja sulges selle siis. Ta heitis pilgu Johnile ja Ernie'le ning mõlemad naeratasid talle empaatiliselt. Ta pöördus tagasi Harrise poole. „Mu ema ütles alati, et kui sa ei oska kellestki hästi rääkida, siis on parem mitte üldse rääkida. Niisiis, kuidas teile praegune ilm meeldib?“

Harris naeris. „Sa meeldid mulle, Alison! Me saame hästi läbi. Mis puutub härra Pattersonisse, siis ma rääkisin temaga täna lühidalt telefonis. Pean ütlema, et arvestades seda, mida me siin peame saavutama, on see väga keeruline, kui kõik ei ole samas bussis ega sõida samas suunas. Eriti kui kellelgi on mõtteid bussi täieliku ümbersuunamise peale. Härra Patterson kõlas ebamugavalt ja võib-olla on ta vale bussi peal.“

Nad jätkasid vestlust lõuna ajal. Harris sai teada, et Ernie oli selline kehalise kasvatuse õpetaja, keda huvitas rohkem õpilaste osalemine, füüsiline vorm ja lõbu kui jäigad harjutused või mängude võitmine. Ta ütles, et tema korvpallimeeskonna treeningutel rõhutati põhitõdesid ja et kõik mängisid igas mängus. Ta innustas head sportlikkust. „Olen kindel, et see polnud mõne mängija ja võib-olla ka kooli juhtkonna seas populaarne, aga meil on sel aastal parem seltskond kutte, hea segu juunioridest ja seenioridest ning meil võib minna paremini, kui inimesed ootavad. Aga see on raske lastega, kes on üles kasvanud võitmine-on-kõik-mantrat kuulates.“

Johnil oli ajaloo magistrikraad ja ta ütles, et talle meeldib võrrelda tänapäeva maailmasündmusi ajalooliste aegadega, mil samad asjad toimusid, ja seejärel rääkida sellest, kuidas asjad toona välja kukkusid. Ta küsis lastelt, kas nad arvavad, et sama tulemus on ka praegu, ja uuris nende vastuseid. „Mõned neist on üllatavalt targad. Sa ei teaks seda kunagi, kui sa neid lihtsalt loengu pidamisega kaasaks.“

Alison oli see, kes Harrist üllatas. Ka temal oli magistrikraad ja ta õppis õhtuti doktorikraadi omandamiseks. Ta ei tahtnud endast rääkida, aga John segas vahele, öeldes, et Alison on kõige targem naine, keda ta eales kohanud oli, ja tuletas Harrisele meelde, et ta käed eemale hoiaks, mispeale Alison talle õlale patsutas.

John võpatas. „Tema ei vaja ka kedagi, kes teda kaitseks.“

Kui lõunasöök oli läbi ja inimesed oma laudade juurde jäid, tõusis Harris püsti, köitis nende tähelepanu ja ütles, et parem oleks, kui nad räägiksid auditooriumis, kus neil oleks mugavam ja kus lõunasöögi segaduse koristamise meeskond neid ei segaks.

„Kohtume seal viieteistkümne minuti pärast. Palun istuge kõik ette, et ma ei peaks karjuma,“ ütles ta ja tänas neid siis koostöövalmiduse eest.

Kui õpetajad olid end sisse seadnud – Harris oli administratiivpersonali vabaks lasknud –, seisis ta auditooriumi põrandal esimese rea ees ja nägi kohe, et ta ei saa kolmandas reas ja kaugemal tagapool istujatega silmsidet luua. Ta liikus lava juurde ja istus selle esiservale. Tema eesmärk oli jätta endast võimalikult mitteametlik mulje.

„Olgu, alustame. Olen siin, et lahendada probleemid, mis sellel koolil eelmisel ja varasemal aastal olid, ning täita riiklikke standardeid õpilaste akadeemilise soorituse ja kogukonnas käitumise osas. See on minu töö. Teie olete edu saavutamise võtmeisikud.“

„Palusin teil kõigil lühidalt kirjutada, millised on teie arvates selle kooli probleemid, mis mõjutasid teie võimet õpilasteni jõuda. Igaüks teist andis need tagasi. Tänan teid nende eest. Tänan teid selle eest. Mul pole veel olnud võimalust neid põhjalikult üle vaadata, aga ma teen seda. Ma sirvisin paljud neist läbi.“

„Loetleti palju samu asju ja üks silmapaistev neist oli klassiruumi distsipliini probleem koos lugupidamatusega õpetajate suhtes. See näib siin olevat laialt levinud probleem. Teil on probleem sellega, et õpilased teie tundides sekkuvad teie õpetamisse ja et õpilased suhtuvad teisse kui õpetajatesse üldiselt põlgusega.“

„Muidugi pole see ainult sellele koolile ainuomane. Tänapäeva laste põlvkonda mõjutavad suuresti videomängud, internet, sotsiaalmeedia ja mobiiltelefonid. Kõik see mõjutab meie laste mõtteid, käitumist ja isegi tasakaalu. Nad reageerivad täiskasvanutele erinevalt, nende tähelepanuvõime on erinev ja distsipliinist on saanud probleem. Olukorda süvendavad helikopteriemad, kes arvavad, et nende laps ei saa kunagi valesti teha. Mitte kunagi.“

„Aga me peame selle lahendama. Ma ütlen teile, kuidas me sellele läheneme. Kui te sellele mõtlete, siis on üsna ilmselge, et see probleem nõuab teie käitumise muutmist.“

Harris peatus ja vaatas toas ringi. Ta nägi seda, mida ta ootas: rahulolematust, isegi viha.

„Olgu, rahunege maha. Ma tean, te ei taha kuulda, et probleem on teie süü, ja see, et mida ma just tegin, viitab just sellele. Te töötate kõvasti, te pingutate ja teile ei meeldi kuulda, et probleem on teie süü. Aga kuigi see pole ainult teie pärast – ma tean seda! – olete need, kes on meie lahenduse peamine allikas.“

„Ma lasen sellel kohe settida. Uskuge mind, ma ei süüdista teid. Ma lihtsalt annan tausta, mida me selle parandamiseks teeme. Palun ärge pahandage. Keegi pole teile varem öelnud, kuidas kontrolli taastada. Keegi pole teid selle probleemiga aidanud. Nüüd teen seda mina.“

„Olgu, me oleme kokku leppinud, et probleem on lastes. Aga mille eest meile, siin ruumis, makstakse? Meile makstakse õpetamise eest. Ja kui lapsed ei taha kuulata, kui nad tunnevad, et neil on õigus pöörata tähelepanu ainult sellele, mis neid huvitab, siis mis on meie töö? Lihtne vastus: me peame neid ikkagi õpetama. Seega on see meie süü, kui me seda ei tee. Kas see on nüüd raskem? Muidugi. Aga me peame seda ikkagi tegema.“

Ta tõusis püsti ja ikka veel laval olles kõndis mööda esiserva, nähes kõiki enda ees istuvaid õpetajaid. Kui ta lõpuks keskele tagasi jõudis, rääkis ta uuesti, seekord mitte istudes. Ta teadis, et see, mida ta järgmisena ütleb, ei oleks esmapilgul populaarne. Aga see oli vajalik ja tema oli boss.

„Üks olulisi asju, mida peame tegema, et taastada koolides traditsiooniline distsipliin, on olla professionaalid, nagu me kõik oleme. Lapsed peavad seda nägema. Lastel on lihtne käituda vähese lugupidamisega täiskasvanutega suheldes, kellel pole nende üle mingit võimu. Üks väga ilmne asi, mis ütleb neile, et õpetajaid tuleb kohelda lugupidavalt, on see, kuidas te riietute. Nüüdsest peale, kui olete õpilastega koolis, kehtestan teile riietumiskoodi. Mehed, te kannate traditsioonilisi särke ja lipse. Pikkade või lühikeste varrukatega, aga pikk on parem. Teie lipsu ei tohi alla tõmmata ja kaelusel olevat nööpi lahti nööpida. Teie lipsul ei tohi olla ka Sponge Bobi pilti ega midagi hullemat. Kandke konservatiivset lipsu. Samuti kandke professionaalseid pükse, nagu kõrgema taseme ärimehed kannavad. Ärge kandke teksaseid ega dressipükse. Palun ärge kandke tosse ega muid jalatseid peale nahast või nahataoliste paeltega kingade. Ärge kandke pakse kummist taldu. Sooviksin, et teil oleks spordijakk või -pintsak, aga ma ei nõua, et seda kantaks õpetamise ajal.

„Naised. Vaadake, ma olen normaalne mees. Ma tean naiste riietuse kohta midagi üsna ebamäärast, ei oska kirjeldadagi, mida peaksite ja mida mitte kandma, ning ma ei tea ka nende asjade nimesid, mida tuleks vältida. Aga teate mis? Teie teate! Teie riided peaksid olema sellised, mida kannavad kõrgetasemelised naised töökohtades, näiteks kindlustusseltside kontorites või linnapea kabinetis. Püksid on okei, aga pidulikud, mis võib olla vale sõna minu ebamäärasuse väite tõestamiseks. Ma tahan, et te riietuksite analoogselt meeste riietusega. Nüüdsest peale näeb selle kooli akadeemiline personal välja professionaalne ja väärikas. Te näete, et õpilased reageerivad sellele positiivselt.“

„Olgu, ma olen juba mõnda aega rääkinud. Ma tahan rääkida sellest, kuidas te klassis halba käitumist käsitlete. Rahulikult. Visake nad välja ja saatke minu juurde. Aga sellest hiljem lähemalt. Nüüd teeme pausi. Kümme minutit. Mul on siis rohkem öelda. Palun olge õigeaegsed. Täpsus ja tähtaegadest kinnipidamine on osa distsipliinist, mida ma tahan, et te oma õpilaste suhtes üles näitaksite. Mõned teist ei jõudnud sellele koosolekule teile antud viieteistkümne minuti jooksul. Sellist lohakat käitumist teie õpilased märkavad. Me siseneme uude maailma, mis nõuab distsiplineeritumat käitumist, ja see algab kooli esimesel päeval.“

Harris jälgis, kuidas õpetajad kõik püsti tõusid, et jalgu sirutada, tualetti kasutada või lihtsalt natuke ringi jalutada. Nüüd naeratasid õpetajad ja vestlesid omavahel. Nad olid kuulnud, et võimulolijad ei kavatse neid hüljata, nagu varem oli tehtud. Nad polnud seni tema rääkimise ajal eriti naeratanud. Nüüd, kuuldes distsiplinaarabist, tegid nad seda.

Nad ei naeratanud, kui riietumiskoodi muutusest rääkisid. Harris hoidis oma naeratuse enda teada. Ta oli seda varemgi teinud. Õpetajad olid näinud, millist mõju see õpilastele avaldas. Neile hakkas meeldima, kui palju professionaalselt riietumine muutis.

Kui nad tagasi olid, kõik kümne minuti jooksul oma kohtadel, alustas Harris uuesti. „Olgu, järgmine punkt. Õpetaja ja õpilase vahel peab olema nähtamatu, aga tunnustatud piir, mille enamik teist on kindlasti loonud. Te peate sellest piirist kinni hoidma. Te võite olla sõbralik – ma tahan , et te oleksite sõbralik –, aga te ei ole nende sõber. Te ei ole 14- ega 16-aastane. Te olete täiskasvanu. Selle eraldusjoone järgimine teeb kõik, mida te õpilastega teete, lihtsamaks.“

„Kõik need muudatused puudutavad õpetaja austust. Ainuüksi riietus ja isiklik distsipliin aitavad austust võita. Mässumeelsel lapsel on lihtne teksaseid, pulloverit ja kulunud tosse kandva õpetaja peale suud pruukida; palju raskem on see, kui tal on lips ees. Lugupidamatus on lihtne, kui naisel on sügav kaelus, sest see paneb poisse rohkem lootma, et ta kummardub ettepoole, kui seda, mida ta ütleb. Aga lihtsalt sellega, et ei lase tundidel olla mässumeelsete või pealetükkivate õpilaste lava, saate ka teie selle austuse osaliseks. Te ei aktsepteeri enam käitumist, mis seda austust nõrgestab. Teie klassides on distsipliin, õpilased panevad seda tähele ja usute või mitte, nad hindavad seda.“

„Nüüd aga teine teema.“ Ta peatus ja sirutas end. „Pagan, ma pole harjunud nii palju rääkima. Aga me peame seda tegema. See, mida te siin näete, on see, kes ma olen. Ma kavatsen olla väga avatud ja läbipaistev muudatuste osas, mida ma teen, ja see on see, kuidas ma teiega räägin. Ma ei mängi mänge. Mulle ei meeldi mitmetähenduslikkus. Mulle meeldib mõtete ja kõne selgus. Ma kavatsen siin teha mitmeid muudatusi ja kui te soovite neid arutada, siis palun tulge minu juurde. Pole vaja piinlikkust tunda, kui te minuga ei nõustu või teil on küsimusi, mis näitavad teie pettumust või hukkamõistu. Ma ei solvu kergesti ja õpin sellisest arutelust.

„Muudatused? Mõned on vastuolulised. Seepärast meeldib mulle ausus ja avatus. Kui inimesed arvavad, et me varjame asju, et me varjame seda, mida me teeme või kavatseme teha, siis kahtlustavad nad, et need muudatused on asjad, mida nad ei heaks kiida. Vastasel juhul, miks me neile neist ei räägi? Seega teeme vastupidist. Siin on üks näide sellest, kuidas see toimib. Mida iganes ma teen, ma räägin sellest. Ma nimetan nimesid, kui need on asjakohased. Ei mingeid saladusi. Need lihtsalt ajavad asjad keerulisemaks. Kui sa usud sellesse, mida sa teed, siis ära karda sellest rääkida.“

Ta ütles lühikese ajaga palju, aga ta pidi selle varakult välja ütlema, mitte venitama. Ta jälgis rahvahulka ja tundis, et tal on nende tähelepanu.

„Niisiis,“ jätkas ta, „siin tuleb veel üks muudatus ja see hõlmab ka ühe nime kaasahaaramist. Palusin kõigil meie õppejõududel ja töötajatel täna minu koosolekutel osaleda. Peaaegu kõik tulid kohale. Üks vähestest, kes ei tulnud, oli hr Patterson. Te kõik ilmusite kohale. Hr Patterson ei tulnud. Pärast hommikust sessiooni helistasin talle ja ütlesin, et ta peab siin olema ja osalema sellel koosolekul, millel me praegu oleme. Ta lükkas mu palve tagasi, viidates oma lepingule. Paistab, et ta ei ole praegu siin. Kas keegi on teda näinud? Ei? Olgu. Tal on õigus. Lepinguliselt ei pea ta sellel koosolekul siin olema. Siiski on ta mulle selgeks teinud, et ta ei aktsepteeri kõiki muudatusi, mida me siin teeme, ilma et oleks igaüht neist kontrollinud, et näha, kas see rikub midagi tema lepingus. Tema mure siin töötamise pärast ei ole õpilaste pärast. Ta hoolib palju rohkem sellest, et tema enda lepingulised õigused ei väheneks.“

Harris ohkas. „Muudatused, mida me teeme, on mõeldud kooli paremaks muutmiseks – paremaks nii õpilastele kui ka õpetajatele. Aga selleks, et see toimiks, vajan kõigi tuge. Inimesed, kes meie tegevust heaks ei kiida, ei tohiks siin olla. Ma loodan, et nad lahkuvad. Nende asemele tulevad inimesed, kes kooli toetavad.“

„Ma ei saa hr Pattersoni vallandada. Ma teeksin seda, kui saaksin, aga tal on leping ja pikaajalise õpetaja vallandamiseks, kui ta jääb oma lepingu tingimuste piiresse, tuleb astuda palju samme. Ma ei tea, milline õpetaja ta on, ja see ei huvita mind tegelikult. Ma hoolin sellest, et muuta see paremaks õpetamis- ja õppimiskohaks, ja ta on selgelt öelnud, et ta on takistuseks. Ta võtab rohkem minu aega, kui ma olen nõus talle andma.“

„Seega ja kõigile nähes tagandan ma ta inglise keele osakonna juhataja kohalt. Tema asemele määratakse ajutised juhid, kuni selgub, kes sellele ametikohale sobib. Kuna ma tean siin ainult ühte inglise keele õpetajat, määran tema sellele ametikohale. Alison Carver on osakonna uus ja ajutine juhataja. Härra Patterson töötab tema juhtimisel, välja arvatud juhul, kui see solvab liialt tema väärikust. Ma võin ainult loota, et see nii on.“

Teda üllatas, et see teadaanne tõi kaasa hajutatud aplausi üle ruumi. Ta püüdis kõigest väest märgata, kes plaksutab ja mis veelgi olulisem, kes mitte.

„Nagu ma ütlesin, on siin vaja muudatusi ja neid tehakse.“

Ta peatus. Ta oli peaaegu lõpetanud ja tundis, et parim oleks, kui tal oleks nende täielik toetus. Selleks oli mitu võimalust ja tal oli üks väga kindel. See oli õige aeg ja koht selle kasutamiseks.

„Mul on veel paar asja öelda. Vaatan teie nimekirjad üle ja teen plaanid, kuidas parandada punkte, millele te minu tähelepanu juhtisite. Ma annan teile teada, et te ei oleks pimeduses. See on tülikas, kui te kõik siin olete. Ma räägin igaühega teist näost näkku millal iganes soovite, aga see, mida me praegu teeme, ei ole see, kuidas ma tahan tegutseda. Ma ei tunne sellist grupidünaamikat, mida ma tahaksin, niimoodi tegutsedes. Seega, mida ma üldiselt teen, on see, et räägin osakonnajuhatajatega ja lasen neil teid vajadusel teavitada, kuigi meil on veel üks suur koosolek, sest töös on rohkem muudatusi.“

„Ma ütlesin ka, et räägin teiega sellest, kuidas tunnis segavate õpilastega toime tulla, aga ma olen teid täna juba piisavalt kaua siin hoidnud. Teen seda järgmine kord.“

„Pean ka õpilastega kooliaasta alguses rääkima. Tahaksin seda teha klass klassi järel, sest nende kokku saamine oleks paras segadus ja ma seisaksin silmitsi samade segajate kui teie. Ma ikka veel mõtlen, kuidas seda teha. Aga ma leian viisi. Ma räägin nendega sellest, millist käitumist ma ootan, ja et me teeme koolis muudatusi, millest nad teada saavad. Ma ütlen neile, nagu teile, et nad oleksid avatud meelega ja ei halvustaks ühtegi muudatust ilma neile võimalust andmata.“

„Olgu, see on minult esialgu kõik. Suur tänu teile kohaloleku ja kuulamise eest. Kaks viimast asja: esiteks, teie leping ametiühinguga lõpeb sel aastal ja uue lepingu läbirääkimised algavad oktoobris. Ametiühing nõuab kolmeaastast lepingut 3%, 3% ja 4% palgatõusuga nende aastate jooksul. Kooli juhatus on vastu, nõudes et kahel esimesel aastal on 2% ja kolmandal 2,5%. Enne läbirääkimiste algust räägin ma juhatusega. Ma nõuan, et saaksite esimesel aastal 5% ja kahel järgmisel aastal 4%. Juhatusel on raha. Nad kulutavad seda tühiasjadele, kui kool ise seda vajab. Teie vajate seda. Te väärite seda selle tõttu, mida kannatama peate. Mul on rohkem mõjuvõimu, kui te ette kujutada oskate, ja mul on riikliku haridusameti direktori toetus. Ei mingit 5%, nad keelduvad ja ma lahkun. Te saate selle palgatõusu.“

„Ja viimane asi on see, et lastele, kes peavad alustama kooli kell 7 hommikul, nagu nad siin tegid, on see julm ja ebatavaline karistus ning nende pead hakkavad tööle alles keskhommikul, kui siiski. Nende sisemised kellad on seatud nii, et nad jäävad varajaste hommikutundideni üles. Ma ei saa kooliga mitmel põhjusel kell 10 alustada. Aga ma võin alustada kell 8. Ja ma teen seda. Nüüd on algusajad kell 8.15. Mõned teist on sellega rahul, mõned mitte, aga te kohanete ja võib-olla tervitate muutust varsti. Ma loodan seda.“

„Olgu, see on kõik. Aitäh ja head ülejäänud päeva.“

Autoriõigus © 2026 Cole Parker

Postitatud 13. juunil 2026